Професійне самовдосконалення педагогічних працівників закладів П(ПТ)О

Кошук Олександр Богданович
доктор педагогічних наук

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Загальні положення

Актуальність розроблення програми професійного самовдосконалення у міжкурсовий період підвищення кваліфікації підвищення кваліфікації керівних кадрів закладів професійної (професійно-технічної) освіти зумовлена швидкими змінами в соціально-економічному, політичному житті країни, викликами глобалізації, об’єктивними потребами підвищення якості освіти в умовах децентралізації; необхідністю розроблення нових технологій саморозвитку й самовдосконалення педагогічних працівників з урахуванням їхніх особистісно-професійних запитів і потреб, для забезпечення розвитку професійної компетенції та професійного досвіду.

Програма розроблена відповідно до Законів України «Про освіту», «Про вищу освіту», «Про наукову і науково-технічну діяльність», «Про професійно-технічну освіту», «Про професійний розвиток працівників» (№ 4312-VI від 04.11.2018 р.), «Про пріоритетні напрями розвитку науки і техніки» (№ 2623-III від 16.01.2016 р.) та прийнятих відповідно до них нормативно-правових актів, постанови Кабінету Міністрів України № 800 від 21 серпня 2019 року «Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників».

Зміст програми самовдосконалення ураховує особливості професійної діяльності та наукового спрямування працівників і визначається:

– вимогами суспільства щодо забезпечення закладів П(ПТ) освіти висококваліфікованими педагогічними фахівцями;

– основними напрямами державної політики у галузі освіти; кваліфікації, освітніми стандартами, вимогами до компетентностей педагогічних працівників;

– сучасними досягненнями у різних галузях науки і техніки;

– соціокультурними особливостями регіону;

– особистими освітніми потребами педагогічних працівників.

Програма забезпечує поєднання теоретичного матеріалу з практичною спрямованістю на вирішення конкретних завдань і проблем професійного розвитку педагогічних працівників професійної (професійно-технічної) освіти. Програма професійного самовдосконалення у міжкурсовий період підвищення кваліфікації передбачає комплексне вивчення сучасних актуальних наукових проблем галузі освіти, педагогіки, нормативно-правових актів, вітчизняного та зарубіжного досвіду, підвищення рівня професійної компетентності та спрямована на розвиток певної компетентності (цифрової, управлінської, комунікаційної, медійної, мовленнєвої тощо).

Цільова аудиторія

Викладачі та майстри виробничого навчання закладів професійної (професійно-технічної) освіти.

Мета і завдання.

Метою програми професійного самовдосконалення педагогічних працівників закладів П(ПТ)О є удосконалення професійних компетентностей педагогічних працівників на основі самоосвітньої діяльності у міжкурсовий період підвищення кваліфікації, активізація особистісного потенціалу та залучення їх до проектування власного професійного саморозвитку, формування культури педагогічного саморозвитку засвоєння теорії і технології професійного самовдосконалення.

Основні завдання програми:

Засвоєння основних принципів самоосвітньої діяльності

Організація самоосвітньої діяльності

Мотивування до професійного саморозвитку та самовдосконалення

Визначення особистісного рівня професійної компетентності на підставі самодіагностики

Підвищення загального рівня професійної майстерності педагогічних працівників

Опанування сучасними методиками та технологіями навчання

Раціональне планування стратегії професійного самовдосконалення з урахуванням основних напрямків розвитку освіти.

Проведення моніторингу професійного самовдосконалення.

Предметом програми є актуальні теоретичні і методичні основи забезпечення процесу професійного самовдосконалення педегогічних працівників закладів П(ПТ)О в міжкурсовий період підвищення кваліфікації.

Освітнє і професійне значення програми полягає в розвитку професійної компетентності педагогічних працівників, їхньої здатності до продуктивної професійної діяльності.

Прогнозовані результати

Програма розрахована для використання у міжкурсовий період підвищення кваліфікації з можливістю корегування в залежності від рівня педагогічної майстерності педагогів та їх освітніх потреб. Передбачено низка дистанційних модулів для ознайомлення з найновішими досягненнями педагогічної, психологічної та галузевої науки, методики викладання предметів професійно-теоретичної підготовки, вимогами фахової підготовки педагогів, підвищення їх загальнокультурного і професійного рівнів та професійного самовдосконалення.

За результатом засвоєння змісту дистанційних модулів передбачається підвищення рівня професійних компетностей педагогічних працівників, розвитку професійно значущих якостей відповідно до соціальних вимог, умов професійної діяльності і власної програми самовдосконалення.

Професійні компетентності:

Здатність оволодівати інноваційним педагогічним досвідом, застосовувати та поширювати його.

Здатність проектувати та оптимізовувати власне кар’єрне зростання.

Здатність набувати додаткових кваліфікацій.

Здатність здійснювати індивідуальну роботу над науково-методичною темою, розробляти методичні рекомендації (вказівки) та ін.

Необхідні уміння і навички:

Визначати потреби у розвитку професійних компетентностей та конкретизувати цілі саморозвитку.

Коригувати власну професійну діяльність.

Розробляти та реалізовувати програму професійного самовдосконалення.

Визначати потреби у додаткових кваліфікаціях.

Планувати та реалізовувати отримання додаткових кваліфікацій.

Самостійна робота є основною формою вивчення програми. Кількість годин на самостійне вивчення модулів – 33 год.

Тематичний план професійного самовдосконалення педагогічних працівників у міжкурсовий період підвищення кваліфікації

Назва і зміст навчальних модулів	К-сть годин
	усього	у тому числі
		сам. роб.
1
Модуль 1. Професійний саморозвиток та самовдосконалення педагога
Тема 1. Методологічні аспекти самоосвіти, самовиховання і саморозвитку	2	2
Тема 2. Теоретичні основи саморозвитку особистості. Цілісний підхід до визначення професійного саморозвитку	2	2
Тема 3. Самовдосконалення професійної діяльності педагога закладу П(ПТ)О.	2	2
Тема 4. Саморозвиток у професійному становленні педагогічного працівника	2	2
Тема 5. Формування адекватної самооцінки педагога	2	2
Модуль 2. Професійна компетентність та професійне зростання педагога
Тема 1. Компетентність як інтегративна характеристика професійної підготовки	2	2
Тема 2. Рівні професійної компетентності та їх критерії	2	2
Тема 3. Діагностування професійної компетенності	2	2
Тема  4. Професійна кар’єра педагога закладу П(ПТ)О	2	2
Тема 5. Управління кар’єрним зростанням	2	2
Модуль 3. Сучасні тенденції професійного навчання
Тема 1. Методика розробки сучасних дидактичних матеріалів	3	3
Тема 2. Міжпредметні та внутрішньопредметні зв’язки. Міжпредметна інтеграція	2	2
Тема 3. Дуальна система професійного навчання	3	3
Тема 4. Інноваційні технології навчання	3	3
Тема 5. Методика застосування ІТ- технологій	2	2
Разом	33	33

Модуль 1. Професійний саморозвиток та самовдосконалення педагога

Тема 1. Методологічні аспекти самоосвіти, самовиховання і самовдосконалення

Об’єкт,  предмет,  мета  і завдання  дисципліни.  Актуальність  і проблемність курсу. Роль і місце навчальної дисципліни у системі психолого-педагогічних дисциплін. Базова термінологія і категорії навчального курсу. Структура навчального курсу, організаційно-методичне забезпечення.

Аксеологічний, культурологічний, антропологічний, гуманістичний, синергетичний принципи у вихованні і саморозвитку людини.

Література:

• Архіпова С. П. Основи андрагогіки : Навчальний посібник. – Черкаси. – 2002. [Електронний ресурсhttp://ipk-dszu.kiev.ua/ndv/andra/12.pdf“>http://ipk-> kiev.ua/ndv/andra/12.pdf.
• Деркач А. Акмеология : учебн. пособ. / А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб. : Питер, 2003. – 256. [Электронный ресурсhttp://1aya.ru/paper/art-209212.php“>http://1aya.ru/paper/art-php.
• Змеев Технология обучения взрослых : Учебн. Пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 126 с. [Электронный ресурсhttp://prepod.nspu.ru/file.php/185/Zmeev_SI_Tekhnologijaobuchenija_vzroslykh.pd.

Тема 2. Теоретичні основи саморозвитку особистості. Цілісний підхід до визначення професійного саморозвитку

Природа саморозвитку особистості – розгляд в історичній ретроспективі. Права    та    обов’язки    особистості    у    процесі    саморозвитку.    Освідомлення особистістю власного саморозвитку у системі відносин з собою, природою, оточенням, світом. Цілісність професійного саморозвитку. Професійний саморозвиток як система, діяльність, процес. Професійний саморозвиток і самовиховання. Саморозвиток і самоосвіта, саморегуляція, самореабілітація, самоактуалізація, самореалізація.

Література:

• Кучерявий О.Г. Професійне самовиховання у вищій школі: навч. посібник для студ. ВНЗ / О.Г. Кучерявий. – К.: Освіта України, 2010. – 199 с.
• Лосєва Н. М. Саморозвиток викладача вищої школи: Навч. посібник / Н. М. Лосєва. – Донецьк : ДонНУ, 2003. – 336 с.
• Маралов В. Г. Психология самопознания и саморазвития / В. Г. Маралов. – М. : Издательский центр “Академия”, 2002. – 256 с.

Тема 3. Самовдосконалення професійної діяльності педагога закладу П(ПТ)О

Умови професійного самовдосконалення педагога. Розвиток інноваційного потенціалу педагога системи П(ПТ)О. Модель професійного самовдосконалення педагога. Навчання педагогічних працівників умінням самоорганізації процесу самовдосконалення. Типові труднощі на шляху професійного самовдосконалення.

Література:

• Вайніленко Т.В. Основи професійного самовдосконалення педагога: методичні рекомендації / Т.В. Вайніленко. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – 250c.
• Сущенко Л.О. Стимулювання професійного самовдосконалення вчителів початкових класів у системі післядипломної освіти: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 /Лариса Олександрівна Сущенко. – Запоріжжя, 2008. – 250с.
• Харин С.С. Искусство психотренинга: Заверши свій гештальт / С.С. Харин. – Минск, 1998. – 352 с.

Тема 4. Саморозвиток у професійному становленні педагогічного працівника

Педагог – розвинута, творчо обдарована особистість. Основи педагогічної майстерності. Етапи діяльності педагога щодо професійного саморозвитку. Характеристика етапів професійно-педагогічної діяльності, професійного зростання, професійної зрілості, завершення педагогічної діяльності з позиції і перспектив саморозвитку.

Література:

• Довгопол І. Професійна компетентність педагога: методика комплексного дослідження. – Сімферополь, 2006. – 70 с. Михайлова Н. С. Самообразовательная деятельность: сущность понятия, механизмы управления. – 2007, №1, стр. 28-37.
• Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студентов сред. пед. заведений / В.Г. Маралов. – М.: Академия, 2002. – 256 с.
• Яворська Г.Х. Сутність проблеми формування особистості професіонала /Г. Х. Яворська, В. Є. Сєдлачек //Проблеми розвитку педагогіки вищої школи в ХХІ столітті: теорія і практика. – Одеса, 2002. – С. 104-112.

Тема 5. Формування адекватної самооцінки педагога

Мотиваційна, споживацька, інтелектуальна, емоційна, вольова, предметно-діяльнісна сфери життя людини як характеристики його індивідуальності. Самопізнання і самокритика. Самооцінювання. Засоби власної самооцінки. Основні шляхи і засоби розвитку власної індивідуальності.

Література:

• Дороніна М. С. Соціальна психологія. Навчальний посібник у схемах і таблицях / М. С. Дороніна, І. В. Жданова, Г. А. Полякова, В. В. Тютлікова. – Х. : Вид. ХНЕУ, 2010. – 146 c.
• Селевко Г. К. Технологии развивающего образования / Г. К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 192 с.
• Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л. М. Проколієнко. –К.: Рад. школа, 1989. –608 с

Модуль 2. Професійна компетентність та професійне зростання педагога

Тема 1. Компетентність як інтегративна характеристика професійної підготовки

Компетентнісний підхід як складова і орієнтир професійного самовдосконалення педагога. Характеристика загальних та професійних компетентностей педагогічного працівника. Шляхи підвищення власної компетентності.

Література:

• Ключевые компетенции 2000. Программа. Уровни1,2,3,4,5. KEY SKILLS870005( OCR.RECOGNISIHG ACHIEVMENT.Oxford Cambridge und RSA Examsnations.
• Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики/ Під загальною ред. О.В.Овчарук. – К.: „К.І.С”, 2004.3-21.
• Шевчук Л.І. Розвиток професійної компетентності викладачів спеціальних дисциплін закладів профтехосвіти у системі післядипломної освіти: дис. канд. пед. наук: 13.00.04/ Л.І. Шевчук. – К., 2001.- 398с.
• Шевчук Л.І. Розвиток професійної компетентності педагогів закладів профтехосвіти у системі неперервної професійної освіти // Наука і сучасність: зб. наук. праць. – К.: Логос, 1999. – Ч.ІV. – С.319.

Тема 2. Рівні професійної компетентності та їх критерії

Визначення поняття “професійна компетентність педагога”. Компоненти професійної компетентності, засоби та методи удосконалення.

Рівні професійної компетентності викладачів спеціальних дисциплін. Методи визначення рівня професійної компетентності викладачів.

Література:

• Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики/ Під загальною ред. О.В.Овчарук. – К.: «К.І.С», 2004.3-21.
• Практикум педагогічної майстерності: навчальний посібник / кол. автор.: Сергеєва Л.М., Молчанова А.О., Пащенко О.В. та ін. / За ред. В.В. Олійника. – К.: ТОВ «Етіс Плюс», 2008. – 184 с.
• Шевчук Л.І. Розвиток професійної компетентності викладачів спеціальних дисциплін закладів профтехосвіти у системі післядипломної освіти. Дис. канд.пед.наук. – К., 2001.
• Щербак О. Сучасні підходи до модернізації професійної освіти і навчання / О. Щербак // Професійно-технічна освіта. – 2008. – №1. – С. 12.
• Юрген В., Сімак А. Підтримка реформи професійно-технічної освіти в Україні: українсько-німецький проект / Юрген В., Сімак А.// ПТО. – 2007. – №1. – С. 46 – 47.
• Як стати майстерним педагогом: навчально-методичний посібник / кол. автор.: Ковальчук В.І., Сергеєва Л.М. та ін. За заг. ред. Л.І. Даниленко. – К.: ТОВ «Етіс Плюс», 2007. – 184 с.

Тема 3. Діагностування професійної компетенції

Методики діагностування професійної компетенції. Освітня характеристика педагога на професійному ринок праці. Аналіз професійних компетентностей педагога. Конкуренція на ринку праці як к стимул до професійного самовдосконалення і професійної мобільності.

Література:

• Афанасьєв М. В. Тренінг формування компетентностей: [навчальний посібникhttp://ippobuk.cv.ua/images/mbyrka_article_024.pdf (дата звернення: 12.03.2020).
• Вембер В. П. Навчально-методичні вимоги до електронного підручника. URL: http://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/123456789/865/1/7.pdf (дата звернення: 12.03.2020) Степура А. Особливості комплексно-методичного забезпечення професійного навчання в ринкових умовах / А. Степура // Професійно-технічна освіта. – 2006. – № 2. – С.29.
• Царенко, О. М. Удосконалення змістового наповнення курсу «Інформаційно-технічні засоби навчання» // Наукові записки КДПУ ім. В. Винниченка. – Серія : Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. – 2015. – Т. 2. – Вип. 8. – С. 171–176.

Тема 2. Міжпредметні та внутрішньопредметні зв’язки. Міжпредметна інтеграція

Розвиток проблеми міжпредметних зв’язків у педагогічній науці. Система міжпредметних зв’язків. Типи міжпредметних зв’язків при вивченні спеціальних та загальнотехнічних предметів.

Способи реалізації міжпредметних зв’язків на уроках теоретичного навчання. Зв’язок із виробничим навчанням. Міжпредметна інтеграція.

Література

• Варковецкая Г.Н. Методика осуществления межпредметных связей в профтехучилищах / Г.Н. Варковецкая. – М.: Высшая шк., 1989.
• Гломозда В.Г. Вивчення тем інтегрованого характеру як спосіб здійснення міжпредметних зв’язків / В.Г. Гломозда // Педагогіка. – 1991. – № 30. – С.17.
• Гриценок І.А. Організація виробничого навчання учнів ПТНЗ швейного профілю: Методичні рекомендації. – К., 2006.
• Гончаренко С.У., Козловська І.М. Теоретичні основи дидактичної інтеграції у професійній середній школі // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С.9.
• Доманич М. Інтеграційні процеси у підготовці майбутніх фахівців для агропромислового комплексу //Професійно-технічга освіта. – 2003. – №1. – С.10.
• Копачова О., Лаврека А. Міжпредметна інтеграція //Професійно-технічна освіта. – 2003. – №4. – С.33.

 Тема 3. Дуальна система професійного навчання

Дуальна система професійної підготовки робітничих кадрів у Німеччині. Сутність та особливості організації навчального процесу. Цілі дуальної системи навчання. Впровадження елементів дуальної системи навчання у навчально-виробничий процес. Переваги використання дуальної системи навчання.

Література

1.   Абашкіна Н. Професійний відбір для навчання в дуальній системі: німецький досвід //ПТО. – 2005. – №2. – с.39-41.

2.   Алгоритм раціональної організації управління інноваціям // Управління освітою. – 2006. – число 2. – С.5-8.

3.     Розпорядження Кабінету Міністрів України від 19.09.2018 № 660-р «Про схвалення Концепції підготовки фахівців за дуальною формою здобуття освіти».

4.    Середньостроковий план пріоритетних дій уряду на період 2017- 2020 р.р., розділ ІІІ «Розвиток людського капіталу», підрозділ 8: «Модернізація професійно-технічної освіти»;

Тема 4. Інноваційні технології навчання

Новації та інновації у педагогіці. Основні ознаки технології навчання, покладені в основу їх розробки та впровадження. Роль прогресивних педагогічних технологій у розвитку знань, умінь учнів, їх творчих здібностей.

Пошуки нових підходів до організації навчального процесу. Педагогічні технології як спосіб досягнення дидактичних цілей.

Характеристика і особливості інноваційних педагогічних технологій.

Інтерактивне навчання як технологія формування цінностей, умінь і навичок,  створення атмосфери співпраці, взаємодії.

Проектне навчання – як засіб активізації пізнавальної діяльності, розвитку креативності. Тренінгові, кекс, коучингові технології навчання.

Література

• Алгоритм раціональної організації управління інноваціям // Управління освітою. – 2006. – число 2. – С.5-8.
• Ампілогова А. Образ інновацій в аналізі уроку / А. Ампілогова // Директор школи. –2006. – №6. – С.20-22.
• Ананьєва Н.В. Управління процесом упровадження нових освітніх технологій / Н.В. Ананьєва // Відкритий урок. – 2003. – №23-24. – С.11-14.
• Волосюк М.А. Інтерактивні форми роботи на уроках / М.А. Волосюк // Управління школою. – 2005. – №16-18. – С.70-79.
• Запровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховний процес // Управління освітою. – 2004. – №17.
• Інноваційні педагогічні технології в практику роботи ПТНЗ //ЛІТО.” 2002.-№1.-с.36.
• Кучер 3. Модульна форма організації навчального процесу при вивченні основ конструювання одягу //Рідна школа. – 1998. – №9.- с.67.
• Ковальова К., Ковальов В. Методологічні аспекти методу casestudy при викладанні економічних дисциплін // Вища школа: проблеми екон. освіти. – 2010. – № 2. – С. 68 – 75.
• Логвін В. Проект як засіб методичної роботи //Директор школи. – 2005. -№42.-с. 11-13.
• Логвін В.. Набой С. Проект як засіб методичної роботи. //Директор школи. – 2005. – №41. – с.12-15.
• Марганець А.М. Нові педагогічні технології: інтерактивне навчання. //Відкритий урок.- 2003. -№7-8. –с.28.
• Майлз Д. Эффективный коучинг. Уроки коуча коучей. М.: Из-во «Добрая книга», 2013. 288 с.
• Марущак О. Інтерактивні форми та методи роботи / О. Марущак // Відкритий урок. – 2006. – грудень. – С.31-32.
• Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования / Н.В. Матяш // Педагогика. – 2000. – № 4. – С. 38.
• Мелашенко К. Технологія проектного навчання. //Завуч. -2006. -№13. –с.12.
• Технологія проектного навчання / К. Мелашенко // Завуч. – 2006. – №13. – С. 12-14.
• Стеців Л. Реалізуємо метод проектів. //Директор школи. – 2005. – №40. -с. 19-20.

Тема 5. Методика застосування ІТ-технологій

Вплив інформаційних технологій на сфери життя і діяльності людини. Галузі застосування ІТ- технологій та їх місце у навчальному процесі. Використання ІТ-технологій при викладанні різних дисциплін.

Література

• Абдалова О. И. Использование технологий электронного обучения в учебном процессе / О. И. Абдалова, О. Ю. Исакова // Дистанц. и виртуал. обучение. – 2014. – № 12. – С. 50–55
• Биков В. Ю. Сучаснi завдання iнформатизацiї освiти / В. Ю. Биков // Iнформацiйнi технологiї i засоби навчання. – 2010. – № 1(15). – Режим доступу до журн. : http://www.ime.edu-ua.net/em.html Биков В.Ю. Відкрита освіта в Єдиному інформаційному просторі // Педагогічний дискурс : зб. наук. праць / гол. ред. І.М. Шоробура.– Хмельницький : ХГПА, 2010. – Вип. 7. – С. 30-35.
• Використання Інтернет-ресурсів в освітніх цілях (на основі аналізу закордонного досвіду) Иванова Е.В. [Електронний ресурсhttp://www.gpntb.ru/win/interevents/crimea2001/tom/sem1/Doc31.HTML“>http://www.gpntb.ru/win/interevents/crimea2001/tom/sem1/Doc31.HTML
• Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті. //Освіта України. – 2006 р. – №82. – С.4-5.
• Іценко В. Нові інформаційні технології в управлінні закладами освіти / В. Іценко //Директор школи. – №44. – С.5-8.
• Касьян В.А., Яковлєв О.І. Інформаційні технології навчання у професійно- технічних закладах / В.А. Касьян, О.І. Яковлєв //Безпека життєдіяльності. – 2006. – №1. – С.38-41.
• Концепція впровадження медіа-освіти в Україні // Інститут соціальної та політичної психології Національної академії педагогічних наук України [Електронний ресурсhttp://www.ispp.org.ua/news_44.htm“>http://www.ispp.org.ua/newshtm

Рекомендована література:

• Формування професійної компетентності майбутнього вчителя в умовах вищого навчального закладу : наук. посібник для внз / під заг. ред. Якименко С. І. ; М-во освіти і науки України. – К. : Слово, 2015. – 464 с.
• Войтович О. Не виконавець, а творець: роль РМО в підвищенні професійної підготовки вчителів // Управління освітою. – 2018. – № 3. – С. 17-22.
• Климович М. Роль науково-методичного середовища педагогічного ВНЗ у професійній підготовці вчителя початкової школи // Рідна школа. – 2016. – № 11. – С. 48-51.
• Олійник В. Сучасні трансформації післядипломної освіти в Україні // Управління освітою. – 2011. – № 17. – С. 4-8.
• Омельченко С. Педагогічний ВНЗ у системі неперервної освіти: сучасні підходи, тенденції, перспективи розвитку (На прикладі Слов’янського ДПУ) / С. Омельченко, С. Чуйко // Рідна школа. – 2011. – № 4-5. – С. 27-31.
• Починок С. Не лише посада, а й професія; неперервна освіта керівних кадрів тапедагогів у пролонгований міжатестаційний період// Управління освітою. – 2010. – № 18. – С. 26-28.
• Чернікова Л.Стратегія розвитку регіональної системи післядипломної педагогічної освіти // Рідна школа. – 2011. – № 4-5. – С. 46-51. – Бібліогр.: 7 назв.
• Швидун В. М. Деякі аспекти адаптивного управління післядипломною педагогічною освітою // Економіка та держава. – 2011. – № 12. – С. 117
• Троїцька Т. С. Методологія професійної підготовки педагогів: проблеми імплементації та спроби оцінювання / Т. С. Троїцька, В. В. Молодиченко // Антропологічний вимір якості сучасної вищої освіти: проблеми методології, досвід, рецепції : [монографія] / [рец.: Бех В. П., Глузман О. В., Рибалка В. В.; авт. кол. за заг. ред. І. П. Аносова, Т. С. Троїцької]. – Мелітополь : Вид. буд. ММД, 2010. – С. 44-70.
• Тернавская Л. М. Непрерывное образование педагогических кадров // Педагогічне проектування як засіб становлення і розвитку ключових компетентностей суб’єктів освітнього простору : матеріали Всеукр.ї наук.-практ. конф. 14-15 жовтня 2010 р. / М-во освіти і науки України [та ін. ; редкол. : Крутій К. Л. та ін.]. – Запоріжжя : ЛІПС, 2010. – С. 233-239.
• Вершловский С. Г. Теоретические и организационные проблемы постдипломного педагогического образования // Педагогика. – 2010. – № 5. – С. 108-115.
• Галич О. Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти / О. Галич, О. Заяць, С. Аверіна, К. Шинкаренко // Школа. – 2010. – № 12. – С. 25-41 .
• Євдокімов В. І. Педагогічні завдання в системі професійної підготовки вчителя / В. І, Євдокімов, Г. Ф. Пономарьова // Пед. майстерня. – 2010. – Пілот. вип. – С. 12-14.
• Коломієць А. М. Основні аспекти теоретико-методологічної переорієнтації професійної підготовки педагога // Гуманітарний вісник Запорізької державної інженерної академії. – 2010. – Вип. 42. – С. 155-163.
• Королюк С. Управлінська діяльність як функціональна: Підготовка керівників ЗНЗ у системі післядипломної педагогічної освіти // Управління освітою. – 2010. – № 24. – С. 11-13.
• Олійник В. Загальна стратегія ППО // Управління освітою. – 2010. – № 7. – С. 11-13.
• Олійник В. Післядипломна педагогічна освіта: Місія і стратегія розвитку // Освіта України. – 2014. – № 30. – С. 6.
• Побірченко Н. С. Формування неперервної педагогічної освіти як системи з погляду історичних перетворень (II половина XIX – початок XX ст.) // Педагогіка і психологія. – 2010. – № 2 (67). – С. 68-78. – Бібліогр.: 10 назв.
• Румянцева Н. Система підвищення кваліфікації вчителів // Директор школи. – 2013. – № 7-8. – С. 33-39.
• Руссол В. Професійний розвиток педагога в системі післядипломної освіти: особливості навчання вчителів // Школа. – 2012. – № 12. – С. 5-10.
• Семиченко В. А. Проблема особистісного розвитку й саморозвитку в контексті неперервної професійної освіти // Педагогіка і психологія. – 2014. – № 2 (67). – С. 46-57.
• Чернишова Є. Управління процесом підготовки та професійного зростання науково-педагогічних кадрів в умовах євроінтеграції / Є. Чернишова, Г. Штомпель, В. Саюк // Шлях освіти. – 2015. – № 1. – С. 8-12. – Бібліогр.: 6 назв.

ЗАВАНТАЖИТИ